გეგმები

მოსწავლის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა (ისგ) არის სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე (სსსმ) მოსწავლისათვის შექმნილი, ეროვნულ სასწავლო გეგმაზე დაფუძნებული სასწავლო გეგმა.

მოსწავლე (სახელი, გვარი)	შოთა ათენაშვილი
პირადი ნომერი	47001046019
სკოლა	ვალის #2 საჯარო
კლასი	IX
დაბადების თარიღი	22.04.2003 წ.
ასაკი	14 წლის
მშობლის/კანონიერი წარმომადგენლის სახელი, გვარი	დედა - ნანა თავაძე მამა - მეურვე/მზრუნველი -
ტელეფონის ნომერი	577354963
იურიდიული მისამართი	ქ.ვალე,ალექსანდრე  მანველიშვილის ქუჩა
ფაქტობრივი მისამართი	ქ.ვალე,ალექსქნდრე  მანველიშვილის  ქუჩა
მისამართი	ქ.ვალე,ალექსქნდრე  მანველიშვილის  ქუჩა
ელ ფოსტა
ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა იქმნება მულტუდისციპლინური გუნდის მიერ მოსწავლის სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების დადასტურებიდან  ერთი თვის ვადაში, ხოლო უკვე იდენტიფიცირებული მოსწავლეებისთვის 2 კვირის ვადაში. ისგ-ის შექმნის თარიღი (წელი, თვე, რიცხვი) 2017 წლის 2 ოქტომბერი მოსწავლის ისგ-ზე პასუხისმგებელი პირი (კლასის დამრიგებელი)  ინგა ბოჭორიშვილი სსსმ მოსწავლისათვის სკოლამ უნდა განსაზღვროს ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შესამუშავებლად სამუშაო ჯგუფი (ისგ ჯგუფი), რომელშიც ერთიანდებიან სსსმ მოსწავლის საგნის მასწავლებლები, მშობელი, ფსიქოლოგი, სპეციალური მასწავლებელი. ისგ-ის შეხვედრები მნიშვნელოვანია ჩატარდეს წელიწადში მინიმუმ 4-ჯერ (იხ. ცხრილი). შეხვედრებზე განიხილება გეგმის შესრულების მიმდინარეობა და გეგმაში შესატანი ცვლილებები (თუკი, ამის საჭიროება არსებობს). გეგმის განხორციელების მონიტორინგის შედეგად გეგმა ექვემდებარება პერიოდულ ცვლილებებს.
ისგ - ის ჯგუფის შეხვედრები თარიღი პირველი შეხვედრა - I სემესტრის დასაწყისში 18.09.2017 მეორე შეხვედრა  - I სემესტრის ბოლოს 26.12.2017 მესამე შეხვედრა -  II სემესტრის დასაწყისში 16.01.2018 მეოთხე შეხვედრა  - II სემესტრის ბოლოს 14.06.2018 საჭიროებით განსაზღვრული შეხვედრა შენიშვნა: თუკი, წლის მანძილზე ჩატარდება საჭიროებით განსაზღვრული შეხვედრა, ცხრილს დაემატება შესაბამისი ჩანაწერები.

(1)  შეხვედრა - I სემესტრის დასაწყისში, თარიღი  18.09.2017  ისგ - ის შეხვედრის მონაწილეები
მშობელი/კანონიერი წარმომადგენელი	ნანა             თავაძე
დამრიგებელი	ინგა ბოჭორიშვილი	ისტორია
მასწავლებელი	ლიანა სარიშვილი	ქართული ენა და ლიტერატურა
მასწავლებელი	ხათუნა გოზალიშვილი	მათემატიკა
მასწავლებელი	ირმა ხითარიშვილი	ბიოლოგია
მასწავლებელი	ნაზი ჩითაშვილი	რუსული ენა
მასწავლებელი	ციცო ჩიტაშვილი	გეოგრაფია
მასწავლებელი	ნათია მანველიშვილი	ინგლისური
მასწავლებელი	მაია თელიაშვილი	ფიზიკა
მასწავლებელი	ქეთევან გიორგიძე	ქიმია
მასწავლებელი	ია ელიოსიძე	ხელოვნება
12.   სპეც. მასწავლებელი	მზიური ჩილინგარაშვილი
(2)  შეხვედრა  - I სემესტრის ბოლოს, თარიღი 26.12.2017ისგ - ის შეხვედრის მონაწილეები
მშობელი/კანონიერი წარმომადგენელი	ნანა             თავაძე
დამრიგებელი	ინგა ბოჭორიშვილი	ისტორია
მასწავლებელი	ლიანა სარიშვილი	ქართული ენა და ლიტერატურა
მასწავლებელი	ხათუნა გოზალიშვილი	მათემატიკა
მასწავლებელი	ირმა ხითარიშვილი	ბიოლოგია
მასწავლებელი	ნაზი ჩითაშვილი	რუსული ენა
მასწავლებელი	ციცო ჩიტაშვილი	გეოგრაფია
მასწავლებელი	ნათია მანველიშვილი	ინგლისური
მასწავლებელი	მაია თელიაშვილი	ფიზიკა
მასწავლებელი	ქეთევან გიორგიძე	ქიმია
მასწავლებელი	ია ელიოსიძე	ხელოვნება
სპეც. მასწავლებელი	მზიური ჩილინგარაშვილი
(3)  შეხვედრა -  II სემესტრის დასაწყისში, თარიღი16.01.2018ისგ - ის შეხვედრის მონაწილეები
მშობელი/კანონიერი წარმომადგენელი	ნანა    თავაძე
დამრიგებელი	ინგა ბოჭორიშვილი	ისტორია
მასწავლებელი	ლიანა სარიშვილი	ქართული ენა და ლიტერატურა
მასწავლებელი	ხათუნა გოზალიშვილი	მათემატიკა
მასწავლებელი	ირმა ხითარიშვილი	ბიოლოგია
მასწავლებელი	ნაზი ჩითაშვილი	რუსული ენა
მასწავლებელი	ციცო ჩიტაშვილი	გეოგრაფია
მასწავლებელი	ნათია მანველიშვილი	ინგლისური
მასწავლებელი	მაია თელიაშვილი	ფიზიკა
მასწავლებელი	ქეთევან გიორგიძე	ქიმია
მასწავლებელი	ია ელიოსიძე	ხელოვნება
სპეც. მასწავლებელი	მზიური ჩილინგარაშვილი
(4)  შეხვედრა  - II სემესტრის ბოლოს  14.06.2018 ისგ - ის შეხვედრის მონაწილეები
მშობელი/კანონიერი წარმომადგენელი	ნანა თავაძე
დამრიგებელი	ინგა ბოჭორიშვილი	ისტორია
მასწავლებელი	ლიანა სარიშვილი	ქართული ენა და ლიტერატურა
მასწავლებელი	ხათუნა გოზალიშვილი	მათემატიკა
მასწავლებელი	ირმა ხითარიშვილი	ბიოლოგია
მასწავლებელი	ნაზი ჩითაშვილი	რუსული ენა
მასწავლებელი	ციცო ჩიტაშვილი	გეოგრაფია
მასწავლებელი	ნათია მანველიშვილი	ინგლისური
მასწავლებელი	მაია თელიაშვილი	ფიზიკა
მასწავლებელი	ქეთევან გიორგიძე	ქიმია
მასწავლებელი	ია ელიოსიძე	ხელოვნება
სპეც. მასწავლებელი	მზიური ჩილინგარაშვილი

მონაცემები  სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლისთვის მიმდინარე სასწავლო პროცესის  თაობაზე

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმით სწავლების საჭიროება (განმარტება: ეროვნული სასწავლო გეგმით განსაზღვრული შედეგების რაოდენობრივი და/ან თვისებრივი ცვლილება, რაც გულისხმობს სასწავლო მიზნების მოდიფიცირებას - რაოდენობრივ შემცირებას, გამარტივებას მოსწავლის მზაობისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით).		დიახ     √
დადებითი პასუხის შემთხვევაში,  მიუთითეთ ის საგნობრივი პროგრამები (საგნები), რომელთა ფარგლებშიც საჭიროა ინდივიდუალური სასწავლო  მიზნის/ების განსაზღვრა    ქართული ენა და ლიტერატურა    რუსული ენა    ინგლისური ენა    მათემატიკა    ფიზიკა    ქიმია    ისტორია    გეოგრაფია    ბიოლოგია    ხელოვნება
შინ  სწავლების საჭიროება (განმარტება: იმ შემთხვევაში, თუ სსსმ მოსწავლეს ჯანმრთელობის მდგომარეობა არ აძლევს სკოლაში სიარულის საშუალებას, სკოლა მიმართავს მულტიდისციპლინურ გუნდს, რომლის დასკვნის საფუძველზეც სსსმ მოსწავლე სწავლას განაგრძობს შინ სწავლების ფორმით. ამ შემთხვევაში მოსწავლე ირიცხება სკოლაში, მაგრამ არ ესწრება გაკვეთილებს. სკოლა უდგენს მას ინდივიდუალური სწავლების გეგმას, რომლის მიხედვითაც მოხდება სსსმ მოსწავლის შინ სწავლება).			არა √
დადებითი პასუხის შემთხვევაში,  მიუთითეთ: შინ სწავლების ხანგრძლივობა: შინ სწავლებით უზრუნველყოფილი საგნები: პასუხისმგებელი მასწავლებელი/ები დატვირთვა კვირის განმავლობაში:
ინდივიდუალური განრიგის საჭიროება (განმარტება: იმ შემთხვევაში, თუ სსსმ მოსწავლეს ჯანმრთელობის მდგომარეობის, ქცევის სირთულეების ან სხვა მიზეზის გამო უჭირს ყველა გაკვეთილზე დასწრება და სკოლასთან ადაპტაცია, მულტიდისციპლნური გუნდის გადაწყვეტილებით, შესაძლებელია ის საჭიროებდეს გაკვეთილებზე დასწრების ინდივიდუალურ განრიგს).			არა √
დადებითი პასუხის შემთხვევაში, სასწავლო დღეებისთვის დააკონკრეტეთ გაკვეთილები, რომელსაც მოსწავლე ესწრება ქართული მათემატიკა ბუნ. ორშაბათი სამშაბათი ოთხშაბათი ხუთშაბათი პარასკევი
სასწავლო გარემოს აკომოდაციის საჭიროება (განმარტება: სასწავლო გარემოს აკომოდაცია ნიშნავს სასწავლო გარემოს ისეთი ცვლილებას, რომელიც არ იწვევს ეროვნული სასწავლო გეგმის შინაარსის შეცვლას, არამედ ხელს უწყობს სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლისთვის შესაბამისი სასწავლო გარემოს და პირობების შექმნას)		დიახ  √
დადებითი პასუხის შემთხვევაში, შემოხაზეთ საჭირო აკომოდაციის სახეები
ა) ინსტრუქციის აკომოდაცია: ·       ჟესტების ენა; ·       ბრაილის ანბანი; ·       კომუნიკაციის ალტერნატიული საშუალებების გამოყენება (ბარათებით კომუნიკაცია); ·       ტექსტის ლექსიკის გამარტივება ·       ვიზუალური მინიშნება; ·       ვიზუალური ცხრილი; ·       ფონტის გაზრდა; ·       ტექსტში მნიშვნელოვანი ადგილების მონიშვნა; ·       ინსტრუქციის პერიფრაზირება; ·       ინფორმაციის გამეორება; ·       აუდიო მასალის გამოყენება.	ბ) გარემო პირობების აკომოდაცია: ·       სკოლისა და კლასის ფიზიკური გარემო; ·       საკლასო ოთახის მდებარეობა; ·       მერხების განლაგება; ·       მოსწავლეთა განთავსება; ·       განათება; ·       ადაპტირებული ავეჯი, სივრცე; ·       სწავლების სტრატეგია.
გ) შეფასების აკომოდაცია: ·       წერითი გამოცდის/ტესტირების ზეპირით ჩანაცვლება ან პირიქით; ·       ასისტენტი, რომელიც მონიშნავს პასუხებს; ·       გამადიდებელი, ლუპა; ·       ხმის გამაძლიერებელი; ·       კალკულატორი.	დ) დროის, გრაფიკის აკომოდაცია: ·       დროის გაზრდა; ·       შეფასების, გამოცდის ეტაპობრივი ჩატარება; ·       დროის დაგეგმვა; ·       დასწრების ინდივიდუალური გრაფიკი; ·       შესვენების ინდივიდუალური გრაფიკი ·       დღის გრაფიკი, აქტივობების ხანგრძლივობა.
დამატებითი სერვისების საჭიროება (განმარტება: შესაძლოა სსსმ მოსწავლეს ესაჭიროებოდეს დამატებითი სერვისები სკოლაში სრულფასოვანი ინტეგრაციის ხელშეწყობისთვის, მაგ. ინდივიდუალური გაკვეთილები რესურს ოთახში,  ინდივიდუალური ასისტენტის მომსახურება, მობილობა-ორიენტაციის ტრენერი, ჟესტური ენის თარჯიმანი, სასკოლო ავტობუსით მომსახურება, ადაპტირებული ავეჯით სარგებლობა და სხვ.)		დიახ	არა √
დადებითი პასუხის შემთხვევაში,  დააკონკრეტეთ საჭირო სერვისი:   ინდივიდუალური

შენიშვნა:  დადებითი პასუხების შემთხვევაში პირადი საქმე უნდა შეიცავდეს შესაბამის დოკუმენტაციას (სამედიცინო ინფორმაცია, მულტიდისციპლინური გუნდის დასკვნა, სხვა სპეციალისტების დასკვნა), რომელშიც შესაბამისი სპეციალისტის მიერ დასაბუთებული უნდა იყოს აღნიშნული საჭიროებები.  

კლასის დამრიგებლის ხელმოწერა                  

დირექტორის ხელმოწერა                           

მშობლის ხელმოწერა                                 

                                            შეფასების შედეგები

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა უნდა ითვალისწინებდეს ინფორმაციას ბავშვის აკადემიური, კოგნიტური, სოციალური, ქცევითი, ემოციური, მოტორული და სხვა სფეროების შესახებ

აკადემიური  უნარები (აფასებს საგნის მასწავლებელი)	ძლიერი მხარეები	სუსტი მხარეები
წერა	შეუძლია მცირე მოცულობის ტექსტის წიგნიდან გადაწერა, ღია ტექსტური დავალებების შესრულება,ორი წინადადების დაწერა	გადაწერისას და  კარნახით წერისას უშვებს  მორფოლოგიურ, ფონეტიკურ შეცდომებს, არ ტოვებს ინტერვალს სიტყვებს შორის
კითხვა	შეუძლია წინადადებებში რამდენიმე კითხვის ამოკითხვა. ცდილობს შინაარსის გადმოცემას. იყენებს კითხვის სტრატეგიებს	კითხულობს ნაწყვეტებად.კითხვისას უშვებს შეცდომებს,უჭირს რამდენიმე მარცვლიანი და ნაკლებად ცნობადი სიტყვების დეკოდირება
თხრობა	შეუძლია ნაცნობი და მისთვის საინტერესო ამბების, ნაწარმოების მარტივი სიუჟეტის რამდენიმე წინადადებით გადმოცემა. რეპლიკების სახით იძლევა ითხვებზე პასუხს	თხრობისას უჭირს აზრის დამოუკიდებლად ჩამოყალიბება, ვერ გადმოცემს მნისვნელოვან ინფორმაციას, აქვს მწირი ლექსიკური მარაგი.
ანგარიში	შეუძლია ორნიშნა რიცხვების მიმტება და გამოკლება ქვეშმიწერით, შეუძლია წიგნიდან მაგალითების და ამოცანების გადაწერა. შეუძლია კალკულატორის ხმარება	უჭირს ზეპირად ანგარიში, ვერ ცნობს ათასის ზემოტ რიცხვებს
კოგნიტური (შემეცნებითი) უნარები (აფასებს სპეც მასწავლებელი ან/და ფსიქოლოგი )	ძლიერი მხარეები	სუსტი მხარეები
აღქმა	აღიქვამს თვალსაჩინო მასალას, შეუძლია დაიმახსოვროს საკუთარ გამოცდილებასთან დაკავშირებული ცოდნის ტრანსფერის თეორიით პროვოცირებული მოვლენები.	აქვს გაფანტული ყურადღება, უჭირს საკუთარი ინტერესების მართვა, საკითხზე დიდხანს ფოკუსირება, უჭირს წარმოსახვითი მარტივი მოვლენების გააზრება და მსჟელობა
ყურადღება	შეუძლია ყურადღება გაამახვილოს ისეთ აქტივობებზე, რომელნიც განმსაზღვრელი შეფასებით ფასდება, გაკვეთილზე  განსაკუთრებულ ყურდღებას ამახვიებს თანაკლასელთა შენიშვნებსა და აქტიურობაზე	უჭირს  ყურადღების კონცენტრაცია სრული საგაკვეთილო პროსეცის განმავლობაში,  ხშირად  უყურადღებოდ ისმენს დავალებათა ინსტრუქციას.
მეხსიერება	შეუძლია  დაიმახსოვროს და საჭიროებისამებრ გამოავლინოს  არცთუ ისე დიდი ხნის წინ მოსმენილი ამბების დეტალები,  აქვს პასუხები იმ კითხვებზე, რომლების მის ქცევასა და წარსულ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას უკავშირდება.	უჭირს ინფორმაციის გონივრულ ვადაში დამახსოვრება და საჭიროების მიხედვით გამოყენება.
აზროვნება	შეუძლია საკუთარი აზრის გამოხატვა კლასში გამართულ საკამათო თემაზე, შეუძლია კრიტიკულად შეხედოს მოვლენებს, შეუძლია მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების შემჩნევა, შეუძლია მარტივი მსჯელობიდან დასკვნის გაკეთება	არ შეუძლია  საკუთარი პოზიციის დასაბუთება, მოვლენების შედარება-შეპირისპირება,  პარალელების გავლება შესწავლილ ნაწარმოებებთან,  ინფორმაციის დახარისხება და შეჯამება, მთავარი და მეორეხქარისხოვანი ფაქტების გამიჯვნა,
მეტყველება	გამოთქვამს 2-3 სიტყვიან წინადადებებს მეტყველებისას სათანადოდ   გამოთქვამს ბგერებს,  კითხვებზე  პასუხისას ცდილობს გასაგებად უპასუხოს	უჭირს გაბმულად წარმოთქვას 4 და მეტსიტყვიანი წინადადებები,  მეტყველებისას პაუზებს აკეთებს
ქცევა და ემოცია	ზრდილობიანია, იცავს ურთიერთობებში მასწავლებლებთან ელემენტარული ეტიკეტის ნორმებს, ცდილობს თავი შეიკავოს მაშინაც კი, როცა გაბრაზებულია თანატოლზე, შენიშვნაზე სათანადოდ რეაგირებს	ახასიათებს აფექტური წამოძახილები  და არაადეკვატური მოძრაობები,  ცდილობს მაპროვოცირებელი რეპლიკებით ყურადღების მიქცევს.
კomunikacია	შეუძლია სხვისი მოსმენა, არ ტოვებს და იგნორირებას არ უკეთებს მასწავლებლის შეკითხვებსა და მოთხოვნებს, აქვს მზაობა და მოტივაცია იმუშავოს ჯგუფში თანატოლებთან	ჯგუფური მუშაობისას ცდილობს  არ დაიტვირთოს თავი და უნდა,  მოძებნოს ისეთი ფუნქცია, რომელიც საშუალებს მისცემს  საგაკვეთილო დროის გაფლანგვისა.   ზოგჯერ არ ასრულებს მასწავლებლის მითითებას.
msxvili motoruli unarebi	ასაკის შესაბამისად აქვს განვითარებული, შეუძლია საკუთარი სხეულის ფლობა, თვითმომსახურება,საოჯახაო  საქმიანობა,არ  უჭირს გადაადგილება,	ხანდახან საგაკვეთილო სივრცეში იმპულსურად გადაადგილდება
natifi motoruli unarebi	შეუძლია მაკრატლის, სავარცხლის, კალკულატორის და სხვ ნივთების ეფექტური ხმარება, იყენებს ორივე ხელს, წერს მარჯვენა ხელით,შეუძლია  ხატვანახატში   იყენებს  სხვადასხვა სახის  ხაზს. მაკრატლით  ჭრის  სხვადასხვა  ფიგურებს.	უჭირს  ფიგურის  დახატვისას  პროპორციის   დაცვა
funqciuri unar-Cvevebi (კვება, ჩაცმა გახდა, ტუალეტი,  საკუთარი ნივთების მოწესრიგება...)	მოწესრიგებულია, შეუძლია  ჰიგიენის წესების დამოუკიდებლად დაცვა, იცის ტელევიზორის ,ბუკის, მობილურის და სხვ. ვივთების მოხმარება, აქვს დროის სწორი აღქმა, ახერხებს საკუთარი თავის  მოწესრიგებას.	უჭირს დამოუკიდებლად მგზავრობა  საზოგადოებრივი  ტრანსპორტით, უჭირს საათის ცნობა, ხანდახან დაუდევრად ეპყრობა საკუთარ სასკოლო ნივთებს.
ინტერესები, განსაკუთრებული მიდრეკილებები	უყვარს  მობილური ტელეფონით თამაში,   მოსწონს  სახალისო აქტივობები, რომელთაც თვითონ უწევს მეტ-ნაკლებად მონიტორინგს,  შეუძლია მიკროელემენტიანი საგნების დაშლა და აწყობა, უყვარს მუსიკა, მოსწონს როლურ თამაშში მონაწილეობა.
საგანმანათლებლო გარემოს  შეფასება	საჭირო რესურსების ჩამონათვალი, რაც მნიშნელოვანია სსსმ მოსწავლის სწავლის ხელშეწყობისთვის, მაგ ადამიანური ან/და მატერიალური რესურსი
არსებული რესურსები ---სახელმძღვანელო-9 კლ,სახატავი  რვეული,რვეული  ჩანაწერებისთვის,ფანქრები,საშლელი, ისტ-ი,მობილური  ტელეონი,მხატვრების   ნახატების  რეპროდუქციები,კალამი. საჭირო რესურსები

მოსწავლის საგნობრივი შეფასება სასწავლო წლის დასაწყისში მოსწავლის სახელი-გვარი:  შოთა  ათენაშვილი კლასი:  მე-9 კლასი საგანი:  სახვითიდაგამოენებითი ხელოვნება მასწავლებლის სახელი-გვარი: ია ელიოსიძე თარიღი:  2ოქტომბერი აქ იწერება მონაცემები მოსწავლის მიღწევის დონის შესახებ, საგნობრივ პროგრამასთან მიმართებაში, სსსმ მოსწავლეს აფასებს ყველა ის საგნის მასწავლებელი, რომელიც მას ასწავლის შედეგების გრაფაში შეიძლება ჩაიწეროს შედგები და ინდიკატორები  სხვადასხვა კლასის სტანდარტიდან სხვადასხვა მიმართულებისთვის და საგნებისთვის მოსწავლემ გასული სასწავლო წლის დასასრულს გამოავლინა შემდეგი სასწავლო შედეგი/ები შედეგის მიღწევას ადასტურებს შემდეგი ინდიკატორი/ები შედეგის მიღწევას არ ადასტურებს შემდეგი ინდიკატორი/ები მოსწავლეს ნამუშევრის  შექმნისას შეუძლია  სახვითი ხელოვნების ზოგიერთი  ელემენტის   გამოენება მოსწავლეს  შეუძლია  ფიგურების   დახატვა  კონტურული  ხაზის   გამოყენებით მოსწავლეს  არ   შეუძლია  მოცულობითი  ფორმის საგნების   დახატვა   ნახატში  შეუძლია  სხვადასხვა ხაზის  გამოყენება  ,მარტივი  ფიგურების დასახატად  :სახლი,ხე... ხატვის   დროს   იყენებს  სწორ,კლაკნილ,ტეხილ  ხაზებს. ფიგურების   ხატვის  დროს  უჭირს   პროპორციის  დაცვა შეუძლია  ჩამოთვალოს  ხელოვნების  დარგები იცის  ,რომ  მუსიკა,კინო,თეატრი  არის   ხელოვნება უჭირს  სახვითი  ხელოვნების   დარგების   ჩამოთვლა,ერევა   ერთმანეთში  სახვითი   ხელოვნების  დარგები(ფერწერა,ქანდქკება,)  და   ჯანრები(პეიზაჯი,პორტრეტი,ნატურმორტი) ბუნებაზე  დაკვირვების  შედეგად ქმნის ნახატს  თავისი  შესაძლებლობის   ფარგლებში შეუძლია  დახატოს პეიზაჯი  მარტივი  ფიგურების  გამოყენებით-სახლი,ხეები,ღრუბლები არ  იცის   რა  არის  წინა  პლანი   და   უკანა   პლანი,ზოგჯერ  წინა   ფიგურები  უკანაზე    პატარაა. აცნობიერებს,რომ ხელოვნება  არის  კომუნიკაციის  საშუალება შეუძლია   ნახატის   აღწერა   ,რომელზეც   ცოტა   ფიგურებია ნახატის  მხატვრული   ანალიზის   დროს  უჭირს  კოლორიტის  დახასიათება( ცივი,თბილი,კაშკაშა,  ღია  ფერები...) მასწავლებლის დასკვნა ინდივიდუალური სასწავლო მიზნების საჭიროების თაობაზე არსებული  ცოდნის  საფუძველზე  მოსწავლემ  შეძლოს სახვითი  ხელოვნების   3   ძირითადი  ჟანრის  :პეიზაჟის ,პორტრეტის,ნატურმორტის  ამოცნობა;ნახატის  კოლორიტის  დახასიათება  და საგნის  დახატვისას   შძლოს   პროპორციების    დაცვა.   მასწავლებლის ხელმოწერა                                  დირექტორის ხელმოწერა                                  ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა თარიღი:2  ოქტომბერი საგანი: სახვითი  და  გამოყენებითი  ხელოვნება მასწავლებლის სახელი, გვარი : ია  ელიოსიძე მიმართულება: გრძელვადიანი მიზანი (წლიური ან სემესტრული)

შენიშვნა: ეს ფურცელი გადამრავლდება ყველა საგნის მასწავლებლისთვის

1.  ს.გ.2.12  მოსწავლემ შეძლოს  სახვითი  ხელოვნების   სამი  ძირითადი  ჟანრის     ამოცნობა  და    ს.გ.6.3  პეიზაჟის  ,ნატურმორტის ,პორტრეტის  დახატვა 2.ს.გ.4.7 ,ს.გ.4.8 მოსწავლემ  შეძლოს ნახატის  მხატვრული  ანალიზის  გაკეთება

მოკლევადიანი მიზანი (ერთი მოკლევადიანი მიზანი განისაზღვრება 4-6 კვირის ვადით, სასწავლო წლის მანძილზე სსსმ მოსწავლისთვის შედგენილი უნდა იყოს 6-7 მოკლევადიანი მიზანი) .შეძლოს  ხელოვნების   3  ძირითადი   ჟანრის   ამოცნობა და  დახატვა: 1.პეიზაჟი 2.ნატურმორტი 3.პორტრეტი 4.მოსწავლემ  შეძლოს  ნახატის  აღწერა 5.მოსწავლემ  შეძლოს  ნახატის   მხატვრული  ანალიზის  დროს   მსჯელობა   კომპოზიციაზე-ფიგურების  განაწილება  ნახატში 6.შეძლოს  მსჯელობა  კოლორიტზე---ფერების   დახასიათება

ჩამოწერეთ მიზნის შესაბამისი აქტივობები მაგალითისთვის, მსგავსი აქტივობების წინასწარ შედგენა თქვენ დაგჭირდებათ ყოველი გაკვეთილის დაგეგმვამდე		რესურსი
1	პეიზაჟი რვეულში  ვაწერინებ სახვითი  ხელოვნების   3   ძირითად   ჯანრს  და  ყურადღებას   ვამახვილებ   პეიზაჯზე,რა  არის   პეიზაჯი,ვათვალიერებთ  ნახატებს   სადაც  არის   გამოსახული  პეიზაჟები	რვეული,  კალამი, პეიზაჟები  მობ.ტელეფონი,ისტ-ი
2.	ვუხსნი,  რომ   ნახატის   მხატვრული    ანალიზის   დროს   უნდა  ამოვიცნოთ   თუ  სახვითი   ხელოვნების   რომელ   ჯანრს   მიეკუთვნება   ნახატი.თუ  ნახატზე   წ-ეარმოდგენილია   პეიზაჯი ,ჩვენ  უნდა  დავასახელოთ  მისი  სახეობა--შემოდგომის  პეიზაჟი,ქალაქის  პეიზაჟი და ასე   შემდეგ	მინი-ლექცია
3. 4. 5.	პრაქტიკული  სამუშაო--ვაძლევ  დავალებას-დახატოს   შემოდგომის  პეიზაჯი   და  გამოიყენოს  შემოდგომის   ფერები.სამუშაოს  დასრულების  შემდეგ  ისაუბროს  თუ  რისი  დახატვა  სურდა  .მე  ვეუბნები  თუ  რა  გამოუვიდა  კარგად  და  რისი   დახვეწა  ესაჭიროება. ვამახვილებ   ყურადრებას   ქართველ  მხატვარ-   პეიზაჟისტზე-ელენე   ახვლედიანზე,ვათვალიერებთ   მის   ნახატებს  და  ვაკეთებთ   ჩანაწერს ,რომ  იგი  ხატავდა    ქალაქის    პეიზაჟებს ვეცნობით  დავიდ  კაკაბაძის   პეიზაჯებს  ,ვათვარიელებთ და   ვაკეთებთ  ჩანაწერს  ,რომ   იგი   ხატავდა  იმერეთის   პეიზაჟებს	სახატავი  რვეული, ფერადი  ფანქრები,პასტელები მობილური  ტელეფონი,ინტერნეტი,კომპიუტერი მობილური   ტელეონი,ინტერნეტი, კომპიუტერი
1.	ნატურმორტი .ვაკეთებთ  ჩანაწერს  რვეულში--რა  არის  ნატურმორტი,რომელი  მხატვრები  ხატავდნენ  ხშირად   ნატურმორტებს  და  ვათვალიერებთ  ინტერნეტით   მოძიებულ  მხატვრების   ნატურმორტებს	რვეული, ისტ-ი
2.	.ვეცნობით  ვან   გოგის  „მზესუმზირების „ სხვა  და  სხვა ვერსიებს  და   ვაკეთებინებ  ნახატების  ანალიზს--როგორი  ფერებია   გამოყენებული  და  რომელი   მოწონს  უფრო  მეტად.	ნახატები  ინტერნეტში-ტელეფონი,კომპიუტერი
3.	ვაძლევ   დავალებას  დახატოს  ყვავილები  ქოთანში  და  გამოიყენოს    ცივი   ფერები	სახატავი  რვეული,ფანქრები
4.	.ვაძლევ    დავალებას    დახატოს    ყვავილები  ქოთანში  და  გამოიყენოს   თბილი  ფერები	სახატავი  რვეული,ფანქრები
5.	.ხატვა  ნატურიდან---ნატურმორტი..მოსწავლე  სხვა  კლასელებთან  შედარებით  ხატავს  მარტივ  კომპოზიციას-ბოთლი  და  ვაშლი.	მე-9  კლ  სახელმძღვანელო,გვ.75 სახატავი  რვეული,ფანქრები, ბოთლი,ვაშლი
1 2 3. 4..	პორტრეტი გაკვეთილის  მსვლელობის  დროს  „სულის  პორტრეტი“გვ.40   მოსწავლეს   ვასმენინებ თანაკლასელის  მიერ  გაკეთებულ  ნახატის“მამაკაცის   პორტრეტი“--ჯორჯონე   აღწერას    რვეულში   ვაწერინებ  კითხვარს  ,რომელიც  უნდა   გამოიყენოს   პორტრეტის    მხატვრული   ანალიზის   დროს--ვინ  არის  გამოსახული   ნახატზე,  როგორია  მისი  ჩაცმულობა,როგორია  სახის   გამომეტყველება   და  ა. შ. თავდაპირველად  მოსწავლეს  ვუხსნი   ადამიანის  სახის   დახატვის   გარკვეულ   წესებს   და    თანაკლასელებთან   ერთად   იგი  ხატავს  ადამიანის  სახეს  თავისი   შესაძლებლობის   ფარგლებში ვატარებ  შემაჯამებელ   გამოკითხვას  :რომელია  სახვითი  ხელოვნების   3  ძირითადი   ჯანრი; რა  არის  ნატურმორტი  ;რა   არის   პეიზაჯი  და  ვაძლევ  დავალებას--მოცემულ  ნახატებში   მოსწავლემ  ამოიცნოს  პეიზაჯი,ნატურმორტი  და  პორტრეტი.	მე-9  კლ.სახელმძღვანელო, რვეული,კალამი,ჯორჯონეს  ნახატების   რეპროდუქცია რვეული,კალამი სახელმძღვანელო,  მე-9  კლასი,გვ.43 ნახატების   რეპროდუქციები  ,კომპიუტერი.
1 2 3 4 5	ნახატის    აღწერა საგაკვეთილო  პროცესის  დროს  ვარჩევ  რომელიმე  მხატვრის  ნახატს--პიტერ დე  ჰოჰის  -„დიასახლისი  და  მოსამსახურე “მარტივი  კომპოზიციით  და  ვეკითხები   :რას  ხედავ   ნახატზე ?ვინ  არიან  ორი  ქალი  შენი  აზრით?იგი  თავისი  სიტყვებით   აღწერს  ნახატს .რვეულში  ვაწერინებ  ტერმინს - წინა  და  უკანა  პლანი -  და  მის  განმარტებას  ;ვუხსნი  როგორ  უნდა  გამოიყენოს  ნახატის   აღწერის   დროს. ვასმენინებ  თანაკლასელის  მიერ  გაკეთებულ   რომელიმე  ნახატის   ანალიზს მოსწავლეები  ასრულებენ ნახატებს  თემაზე(მაგ. პეიზაჯი ტაძრით),მათ  შორის  შ.ათუნაშვილი, რომელიც  შეძლებისდაგვარად  ქმნის   მარტივ   კომპოზიციას.,ხატავს  პატარა   ეკლესიას  და ერთ -ორ  ხეს. მოსწავლე  უსმენს  როგორ  აღწერენ  მოსწავლეები  თავის ნამუშვრებს  და  თვითონაც   აკეთებს   საკუთარი  ნახატის  აღწერას.იგი  პასუხობს  ჩემ  მიერ  დასმულ   შეკითხვბს:რომელი  ფერები   გამოიყენე  ნახატში  ?...	რომელიმე  მხატვრის  ნახატის   რეპროდუქცია სახატავი  ან  სამუშაო  რვეული ნახატები , სახატავი  რვეულიფანქრები,საშლელი მე-9  კლასის  სახელმძღვანელო,გვ,12 მოსწავლეების   ნამუშევრები
1 2 3 4 5	კომპოზიცია რვეულში    ვაწერინებ  ზოგიერთ  ტერმინს ,რომელიც   უნდა   გამოიყენოს   ნახატის   მხატვრული   ანალიზის    დროს ;რა  არის   კომპოზიცია - -საგნების  განაწილება  ნახატში. ვუხსნი  როდის  შეიძლება  კომპოზიციას   ეწოდოს  სიმეტრიული . ვაკეთებთ  რამდენიმე  ნახატის   განხილვას („რაინდის   ხილვა „  -რაფაელი)სამეტრიული   კომპოზიციით   საგაკვეთილო   პროცესში  რენესანსის  მხატვრობის    განხილვის   დროს(დიდი   ლეონარდო ,გვ.33-რაფაელ  სანტი გვ.35)  ვუსვამ  შეკითხვებს;რატომ  ფიქრობ   რომ  ეს  არის  სიტრიული  კომპოზიცია? როდესაც  ვრწმუნდები ,რომ  მას  შეუძლია   სიმეტრიული    კომპოზიციის   ამოცნობა, ვუხსნი,რომ   თუ    ნახატზე  ფიგურები   არათანაბრად   არის   განაწილებული  ასეთ კომპოზიციას    ეწოდება   ასიმეტრიული,მაგალითად  მომყავს  და   ვაჩვენებ  ჯორჯონეს   ნახატს „ სამი   ფილოსოფოსი“ ვაძლევ  დავალებას  დახატოს   სიმეტრიული   კომპოზიცია ვუხსნი--თუ   ნახატზე  მრავალი   ფიგურაა   დახატული  ,ასეთ  კომპოზიციას    უწოდებენ   მრავალფიგურიანს  და  ვაჩვენებ  ნახატებს   მრავალფიგურიანი   კომპოზიციით.	რვეული,კალამი ნახატების   რეპროდუქციები,  მე-9  კლასის  სახელმძღვანელო მე-9  კლასის  სახელმძღვანელო,  ნახატები  ასიმეტრიული   კომპოზიციით სახატავი  რვეული ,ფანქრები  მხატვრების  ნახატების რეპროდუქციები
1 2 3 4 5	კოლორიტის   დახასიათება ვუხსნი  რომ  ნახატის  ანალიზის   დროს   ყურადღება   უნდა  გავამახვილოთ  იმაზე   თუ    როგორ   ფერებს   ანუ  კოლორიტს  იყენებს   მხატვარი  ნახატში.რვეულში  ვწერთ  ტერმინს--კოლორიტი  და   ვიწერთ  მის  განმარტებას ვაკეთებთ  ჩანაწერს--რომელია  თბილი  და   ცივი   ფერები,ძირითადი   და   შედგენილი   ფერები; ვიწერთ როგორ  შეგვიძლია   ძირითადი  3   ფერიდან   შედგენილი  3  ფერის    მიღება  ვაძლევ   დავალებას  გამოიღენოს   თბილი   ფერები  და  დახატოს    შემოდგომის    პეიზაჟი ვახატინებ  ნახატს ,სადაც  ძირითადი  ფერების  შერევით  მიიღებს   შედგენილ   ფერებს--მწვანეს,იისფერს  ნარინჯისფერს ვუხსნი,  რომელია   ღია  და  კაშკაშა  ფერები  და   ვაკეთებთ    ვან   გოგის  ნახატების  კოლორიტის  დახასიათებას .,ვუსვამ   კითხვას--რომელ  ფერებს  იენებს   მხატვარი  ღიას  თუ   კაშკაშას?  ვაძლევ   დავალებას   დახატოს    ნახატი    და   გამოიყენოს   კაშკაშა   ფერები.	რვეული,კალამი    რვეული,კალამი სახატავი   რვეული,ფერადი  ფანქრები,პასტელები სახატავი   რვეული,ფერადი   ფანქრები სახატავი   რვეული,,ფერადი  ფლომასტერები

შენიშვნა: ეს ფურცელი გადამრავლდება ყველა საგნის მასწავლებლისთვის

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის მონიტორინგი

გრძელვადიანი მიზანი: ს.გ.2.12მოსწავლემ შეძლოს  სახვითი  ხელოვნების   სამი  ძირითადი  ჯანრის     ამოცნობა  და    ს.გ.6.3-- პეიზაჯის  ,ნატურმორტის ,პორტრეტის  დახატვა

2.ს.გ.4.7 ,ს.გ.4.8 მოსწავლემ  შეძლოს ნახატის  მხატვრული  ანალიზის  გაკეთება 

მოკლევადიანი მიზნები:

მოკლევადიანი მიზნები		თვე 1 სექტემბერი	თვე 2 ოქტომბერი	თვე 3 ნოემბერი	თვე 4 დეკემბერი	თვე 5 იანვარი
1	პეიზაჟი	წლის დასაწყისში არ  შეეძლო ჩამოეთვალა რომელია   სახვითი  ხელოვნების 3  ძირითადი ჟანრი,ხოლო თვის  ბოლოს  შეძლო  ამის  გაკეთება.	შუა  თვეში ისწავლა  პეიზაჯის განმარტება და  კლასიფიკაცია: ასახელებს და ანსხვავებს შემოდგომის, ზაფხულის პეიზაჯებს;ხატავს პეიზაჯს  მარტივი  კომპოზიციით.
2	ნატურმორტი	წლის  დასაწ ყისში  არ   იცოდა რომლ  ნახატს  ეწოდება  ნატურმორტი და  რომელს პეიზაჟი	თვის ბოლოს ანსხვავებს  პეიზაჟსა  და ნატურმორტს და  ასახელებს თუ  რომელ ჟანრს  ეკუთვნის ნახატი.		შეუძლია დახატოს  ნატურმორტი და  პეიზაჟი მარტივი  კომპოზიციით სიბტყობრივი ფიგურების გამოყენებით.
3	პორტრეტი	წლის  დასაწყისში  არ  იცოდა,რომ პორტრეტი  არის  სახ. ხელოვნების ერთ-ერთი ზირითადი ჯანრი		თვის  დასაწყისში უკვე იცის ,რომ  პორტრეტი სახვითი  ხელოვნების ჟანრია თვის ბოლოს  შეუზლია  გააკეთოს  პორტრეტის  მოკლე   დახასიათება	შეუძლია  გასცეს  პასუხი შემაჯამებელ კითხვებს: რომელია სახვითი  ხელოვნების  3 ზირეთადი დარგი.
4
5

მოკლევადიანი მიზნები:

მოკლევადიანი მიზნები		თვე 1 იანვარი	თვე 2 თებერვალი	თვე 3 მარტი	თვე 4 აპრილი	თვე 5 მაისი
1	მოსწავლემ   შეძლოს  ნახატის აღწერა	თვის  დასაწყისში მოსწვლემ  არ იცოდა  რაზე უნდა  გაემახვილებინა ყურადღება  ნახატის  აღწერისას, ხოლო თვის   ბოლოს მოსწაავლეს შეუძლია არწეროს  ნახატი თავისი  სიტყვებით	შუა  თვეში მოსწავლემ ისწავლა  არწერის  თანმიმდევრობა, რა  არის წინა  და უკანა პლანი, მოსწავლე იყენებს ამ  ტერმინებს ნახატის  აღწერისას.
2	კომპოზიცია	მოსწავლემ  არ  იცის   რა  არის კომპოზიცია	თვის  ბოლოს მოსწავლემ  იცის ,რომ ფიგურების  განაწილებას  ნახატზე ეწოდება კომპოზიცია	მოსწავლეს შეუძლია დახატოს ერთფიგურიან ი ნატურმორტი- მარტივი  კომპოზიცია კონტურული ხაზის გამოყენებით
3	კოლორიტის დახასიათება			მოსწავლეს    შეეძლო ნახატში  გამოყენებულ ფერების  ჩამოთვლა, მაგრამ  არ  იცოდა  კლასიფიკაცია.	მოსწავლემ ისწავლა რომელია  ცივი და  თბილი ფერები,ისწავლა რომელი ფერები გამოიყენება ბა  მხიარული განწყობისთვის და  რომელი  სევდიანი.	მოსწავლე იყენებს  ფერებს  ყვავილების  ხატვისას   ნატურმორტში. იყენებს  სხვადასხვა  ფერს სხვა  ჟანრის  ნახატებში: პეიზაჟში,პორტრეტ ში
4
5

მიღწეული მოკლევადიანი მიზნების აღწერა ხდება განმავითარებელი კომენტარით

მნიშვნელოვანია, ინდივიდუალურ სასწავლო გეგმას თან ახლდეს სასწავლო წლის მანძილზე შესრულებული მოსწავლის ნამუშევრები, დავალებები.

მოდიფიცირებული  გაკვეთილის გეგმა.

                                           მე-9  კლასი.

მასწავლებლის სახელი გვარი, პირადი ნომერი: ია  ელიოსიძე  47001008068

საგანი: სახვითი  და  გამოყენებითი  ხელოვნება

სწავლების საფეხური/კლასი: საბაზო 9 კლასი

მოსწავლეთა რაოდენობა: 13

გაკვეთილის თემა: დიდი  ჰოლანდიელი-რემბრანდტის  შემოქმედება.

გაკვეთილის სასწავლო  მიზნები:

1)      მოსწავლე   კომპიუტერული  ტექნოლოგიების   გამოყენებით  გაეცნოს   რემბრანდტის    ცხოვრებასა  და  შემოქმედებას  და   გააკეთოს  პრეზენტაცია   იმ  კრიტერიუმების  გათვალისწინებით ,  რომლებიც  მოცემულია  პრეზენტაციის  შეფასების  რუბრიკაში.

2)      მოსწავლემ  შეძლოს  ეკრანზე   გამოსახული  რემბრანდტის  ნამუშევრების „იულიუს  ცივილისის  შეთქმულება“  და  „ვახშამი  ემაუსში’ მხატვრული  ანალიზი  შესაბამისი   შეფასების   რუბრიკის  მიხედვით.  შეადაროს  ერთმანეთს  კარავაჯოსა  და  რემბრანდტის ნამუშევრები „ვახშამი  ემაუსში“  და შეძლოს   მსჯელობა  მათ  შორის  არსებულ  მსგავსება--განსხვავებაზე;

სსსმ  მოსწავლემ  შეძლოს    სახვითი  ხელოვნების  ძირითადი  ჟანრის  პორტრეტის  ამოცნობა;

3)      მოსწავლემ  შეძლოს  ნატურმორტის  ჩანახატის  შესრულება  ნატურიდან  კონტურული   ხაზის  გამოყენებით.

სსსმ  მოსწავლემ  შეძლოს    დოქის  დახატვა  მხოლოდ   კონტურული   ხაზის  გამოყენებით.

ს.გ.IX.3.  მოსწავლემ  შეძლოს  დაგეგმოს  და შეასრულოს სხვადასხვა სახის სამუშაო.

მიმართულება: კომუნიკაცია და ინტერპრეტაცია

ს.გ.IX.4.   მოსწავლემ  შეძლოს  გამოიყენოს სახვითი ხელოვნების ელემენტებისა და პრინციპების ცოდნა ხელოვნების კონკრეტული ნიმუშის ანალიზის დროს.

·           იმსჯელოს იმის შესახებ, თუ რა ეფექტს აღწევს მხატვარი ფერის საშუალებით (მაგ. იწვევს გარკვეულ ემოციას, ქმნის განწყობილებას, გამოკვეთს მთავარს, აძლიერებს ჟღერადობას);

·           იმსჯელოს, რა ეფექტს აღწევს მხატვარი შუქ-ჩრდილის გამოყენებით;

ს.გ.IX.5.  მოსწავლემ  შეძლოს  ამოიცნოს და შეადაროს ერთმანეთს სხვადასხვა ეპოქისა და სტილის ნამუშევრები.

·           ამოიცნოს კონკრეტული მხატვრის ნამუშევარი და იმსჯელოს  მისი შემოქმედების სტილსა და მანერაზე.

მიმართულება: შემოქმედებითობისა და პრაქტიკული უნარ-ჩვევების განვითარება

ს.გ.IX.1. მოსწავლეს შეძლოს  გამოიყენოს ხელოვნების ელემენტები  და  პრინციპები  ნამუშევრის შექმნისას.

 გაკვეთილზე  განსავითარებელი  უნარები;

ინფორმაციის  მოძიების   უნარი;

კომუნიკაციის  და  ინტერპრეტაციის  უნარი.;

პრაქტიკული   უნარ--ჩვევები.

წინარე ცოდნა : მოსწავლეებმა იციან მე-17  საუკუნის მხატვრობის-- ბაროკოს  სტილის ძირითადი  ნიშნები  და  შეუძლიათ  ამ  სტილის  ნამუშევრების  მხატვრული  ანალიზის  გაკეთება . ინტერნეტის გამოყენებით  შეუძლიათ მასალის მოძიება.

·    

N	აქტივობის აღწერა	გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები	სასწავლო რესურსები	დრო (წთ)
1	მისალმების   შემდეგ                   მოსწავლეებს  ვახსენებ  ქცევის წესებს ; ვაკეთებ  აღრიცხვას და  ვაცნობ  გაკვეთილის  მიზანს და გაკვეთილის  თემას. აქტივობა #1 წინარე  ცოდნის  განსამტკიცებლად  მოსწავლეებს   ვეუბნები:“ ჩვენ  დავასრულეთ  აღორძინების  ეპოქის  მხატვრობა  ,ვიდრე  დავიწყებდეთ ახალი  ეპოქის    განხილვას  მოდით  გავიხსენოთ: Ø  რომელ  საუკუნეებს  მოიცავს  რენესანსის  ეპოქა? Ø   ვინ  დაასახელებს რენესანსის   სამ  ბუმბერაზ მხატვარს? Ø  რომელი  ვენეციელი  მხატვრების  შემოქმედება  შევისწავლეთ?	კითხვა-პასუხი	მთელი  კლასი		4წუთი
2	აქტივობა #2   საშინაო  დავალების გამოკითხვამდე,   მოსწავლეებს   ვახსენებ, რომ  „მე-17  საუკუნეში  იწყება  ახალი  ეტაპი  მხატვრობაში,რომელიც  სრულიად  განსხვავებულია  რენესანსისაგან.  ამ  ახალი  ბაროკოს    სტილის  ფუძემდებლად  ითვლება  მხატვარი , რომელსაც   ხელოვნების  ისტორიაში  მოიხსენებენ  როგორც  შუქ-ჩრდილის   ჯადოქარს.ყურადღება მიაქციეთ ეკრანს. შემდეგ  მივმართავ  სსსმ მოსწავლეს :ეს  არის  კარავაჯო ,ეს  ნახატი  დახატა  თვითონ მხატვარმა .რომელ  ჟანრს  ეკუთვნის  ნახატი,რომელზეც  გამოსახულია  ადამიანის  სახე?სახვითი  ხელოვნების  კიდევ რომელი ჟანრი  იცი? რა  ეწოდება  ნახატს  ,რომელზეც  მხატვარი  გამოსახავს  საკუთარ  თავს? მოსწავლეს პასუხის გაცემის შემდეგ  ვაძლევ უკუკავშირს.  შემდეგ ვიწყებ  საშინაო  დავალების   გამოკითხვას,   ვთხოვ ერთ-ერთ მოსწავლეს, რომელიც იქნება სამიზნე მოსწავლე,  წარმოადგინოს მოკლე პრეზენტაცია  მიქელანჯელო  მერიზი  და  კარავაჯოს   შესახებ, მოსწავლეს ვაფასებ პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკით.(იხ. დანართი #2)	პრეზენტაცია	ინდივიდუალურად 1        მოსწავლე	კომპიუტერი, პროექტორი, ეკრანი	4 წუთი
3	აქტივობა #3  ვაგრძელებ  გაკვეთილის  გამოკითხვას. მოსწავლეებს  ვეკითხები : რას  წერდა  ჰოლანდიელი  კარლ  ვან  მანდერი  ნაშრომში „წიგნი  მხატვრებზე“ კარავაჯოს  შესახებ?  როდესაც  მოსწავლე მოგვაწოდებს  მოკლე   ინფორმაციას  კითხვაზე ,ვთხოვ  მოსწავლეს  გააკეთოს   მიქელანჯელო მერიზი  და  კარავაჯოს  ნახატის  „ქრისტე   ემაუსში“ მხატვრული  ანალიზი, მოსწავლე, რომელიც ამ დავალებას წარმოადგენს, იქნება ასევე სამიზნე მოსწავლე და შეფასდება  ნახატის მხატვრული ანალიზის შეფასების რუბრიკით. (იხ.  დანართი #3)	ნახატის  მხატვრული ანალიზი	ინდივიდუალური	კომპიუტერი,პროექტორი, ეკრანი: კარავაჯოს   ნახატის   რეპროდუქცია „ქრისტე  ემაუსში“	4წუთი
6	ვიწყებ  ახალი  თემის  განხილვას  „დიდი  ჰოლანდიელი“  იმისათვის,რომ  მივიპყრო მოსწავლეების  ყურადღება  ვუსვამ  კითხვას: თქვენი  აზრით,  ვისზე  გვექნება დღეს საუბარი? რომელ  ჰოლანდიელ  მხატვარს  იცნობთ  კიდევ? რა  ერქვა  რემბრანდტის  მეუღლეს?	კითხვა-პასუხი	მთელი  კლასი			2წუთი
7 8	აქტივობა #4 მოსწავლეებს ვთხოვ, რომ გამოიყენონ ინტერნეტი და მოიძიონ  მასალა რემბრანტის ბიოგრაფიისა და შემოქმედების შესახებ. I ჯგუფი-- მოიძიონ ინფორმაცია რემბრანტის ბიოგრაფიაზე. II ჯგუფი--მოიძიონ ინფორმაცია რემბრანტის შემოქმედების შესახებ.	ინტერნეტმასალის მოძიება	ჯგუფური	ეკრანი: რემბრანტის     ნახატების  რეპროდუქციები, ინტერნეტი. კომპიუტერი.		6 წუთი
	ინტერნეტში მასალის მოძიების  დასრულების  შემდეგ  ყურადღებას  ვამახვილებ   წინადადებაზე: (თუ მოსწავლეები იტყვიან, თუ არა და მე ვაწვდი ამ ინფორმაციას) “მხატვარი  სიღარიბეში  გარდაიცვალა“აქვე  აღვნიშნავ,რომ   ამსტერდამის  მუზეუმმა  კერძო  კოლექციონერისგან  შეიძინა  80  მილიონ  დოლარად რემბრანდტის   მოხუცი  ქალის კატრინა  ჰოგასტის  პორტრეტი,  რაზეც  იგი  ცხოვრებაში  ვერც  კი  იოცნებებდა. შემდეგ  ვსვამ  კითხვას,რომელიც  იქნება  ერთგვარი  გამოწვევა,რომელიც მოსწავლეებში  აღძრავს  ინტერესს  და  ეცდებიან  ჩაერთონ  ახალი  თემის  განხილვაში.  როგორ  ფიქრობთ  რატომ აქვს  ასეთი  ხვედრი ხშირად    დიდ  ხელოვან  ადამიანებს,ან  რატომ  არიან  ისინი  და  მათი  შემოქმედება  სიცოცხლეში  უარყოფილნი? მოსწავლეების  აზრის  შემდეგ  გამოვთქვამ  ჩემს  აზრს და  ვაკავშირებ  შემოქმედებაზე  მსჯელობას  ყოველდღიურ  ცხოვრებასთან და  ზნეობასთან: ალბათ იმიტომ  რომ  ჭეშმარიტი  ნიჭი  და   შემოქმედება  არ ისახავს  მიზანს, არ ეძებს  და   არ   ითხოვს ხალხის  მასების აღიარებას  ,პატივსა  და  აპლოდისმენტებს ,ის  უბრალოდ  არსებობს  არა  იმისათვის  ,რომ  აღიარონ,არამედ  იმიტომ ,რომ არ  შეუძლია  არ  იარსებოს.ერთხელ  ერთმა   თქვენგანმა  მკითხა  რაში  გვჭირდება   ხელოვნება .სწორედ  იმისათვის  ,რომ  არ  დავემსგავსოთ  იმ  ბრბოს,რომელიც  დასცინოდა  ვან  გოგს  და   სხვა  მრავალს,არამედ  ვისწავლოთ  რა  არის  ჭეშმარიტი შემოქმედების   სილამაზე  და  სიყვარული და   არა  მარტო  ხელოვნებაში,არამედ  ცხოვრებაში . ლექციური საუბარი     მიმდინარეობს  ლირიკული  მუსიკისა  და   ვიდეო-რგოლის  თანხლებით, სადაც  წარმოდგენილია   რემბრანდტის   ნახატები.მოსწავლეებს  ვეკითხები  რომელ  მუსიკასთან  ასოცირდება  რემბრანტის ნამუშევრები-  ლირიკურთან  თუ  მაჟორულთან,  მხიარულთან?	მინილექცია	მთელი  კლასი  და მასწავლებელი.	კომპიუტერი,პროექტორი, რემბრანდტის  რეპროდუქციები, მათ  შორის   მოხუცი  ქალის  პორტრეტი. ნახატების    რეპროდუქციები ეკრანზე		3წუთი
9	შემდეგ  ვიწყებ  რემბრანდტის   შემოქმედების განხილვას ,ვესაუბრები რემბრანდტის  დამახასიათებელ  სტილზე,კოლორიტზე,რაც  ადვილად  ამოსაცნობს  ხდის  მის   ნამუშევრებს. პარალელურად   მონიტორზე  მოსწავლეები  ათვალიერებენ  რემბრანტის  რეპროდუქციებს.მე  ვეკითხები:როგორ  ფერებს  იყენებს  მხატვარი;  ვაცნობ  ორი  ნამუშევრის  ისტორიას  „იულიუს  ცივილისის  შეთქმულება“და  „ვახშამი  ემაუსში“   რის შემდეგაც მოსწავლეებს ვაძლევ დავალებას, თუ როგორ აითვისეს ახალი მასალა.	მასწავლებლის მინი--ლექცია		ნახატების    რეპროდუქციები  ეკრანზე		4 წუთი
10	აქტივობა #5 მოსწავლეები არიან  დაყოფილი   ორ  ჟგუფად ,რომლებშიც  არიან  გაერთიანებული  სხვადასხვა  აკადემიური   მოსწრების   მოსწავლეები. მათ დავალებად ეძლევათ, რომ გააკეთონ  რემბრანდტის ნამუშევრების  მხატვრული  ანალიზი.  ვიდრე მოსწავლეები შეასრულებენ სამუშაოს, ვაძლევ მათ ინსტრუქციას, თუ როგორ იმუშაონ და რაზე გაამახვილონ ყურადღება, ასევე ვუთითებ დროს, რომელიც განკუთვნილია ამ აქტივობისთვის. 1 ჯგუფი --  რემბრანდტი“ იულიუს  ცივილისის  შეთქმულება“. ნახატის  განხილვისას  მოსწავლეები   დაიხმარენ   სახელმძღვანელოში    მოცემულ  კითხვებს: 1.      როგორ  ქმნის  მხატვარი  სურათში  საიდუმლოს, შეთქმულების  განწყობას? 2.       როგორია  კომპოზიციური   აგება ,,ფერთა  გამა  ,ფიგურათა  ჟესტები ,ფორმები? 3.      დააკვირდი  განათებას  ,როგორ  ფიქრობ   რის  გამოხატვა  სურდა   მხატვარს  ასეთი  განათებით?.	ნახატის „იულიუს  ცივილისის  შეთქმულება“ მხატვრული  ანალიზი	ჯგუფური	ნახატის   რეპროდუქცია  ეკრანზე		9 წუთი
	2 ჯგუფი--რემბრანდტი „ვახშამი  ემაუსში“. ამ  ნახატის  განხილვისას, მოსწავლემ  უნდა შეადაროს ორი მხატვრის:  კარავაჯოსა  და  რემბრანდტის   ნამუშევრები   და  იმსჯელოს  მათ  მსგავსება--განსხვავებაზე. სამუშაოს შესრულებისას ისინი გამოიყენებენ სახელმძღვანელოში მოცემულ კითხვებს:  1.რა  მსგავსებაა  ამ  ორ  ნამუშევარს  შორის. 2.  რით  განსხვავდება   რემბრანდტის   სურათის   პერსონაჟები, გარემო, მხატვრული ფორმები  და  ფერთა   გამა  კარავაჯოს  ნამუშევრისაგან? 3.რა როლი  ენიჭება  განათებას  რემბრანდტის   ნამუშევარში? მოსწავლეები წარმოადგენენ  ნამუშევრებს და შეფასდებიან  ჯგუფური მუშაობის  შეფასების რუბრიკით.(იხ. დანართი #3) აქტივობა #6 პრეზენტაციის  შემდეგ  ორივე   ჯგუფს  ვუსვამ  კითხვას;  შეადარეთ  რემბრანდტის  ორი ნამუშევარი  ერთი  და  იგივე თემაზე- „ვახშამი  ემაუსში“,რომელი  ფიგურებია   განათებული  და  რომელი  ჩაბნელებული?როგორ  ფიქრობთ  რის  მინიშნება  სურდა  მხატვარს  ერთ  და  მეორე  შემთხვევაში? ბოლოს  ვსვამ  შემაჯამებელ  კითხვას: როგორი  კომპოზიციაა  დამახასიათებელი  ბაროკოს  სტილის   მხატვრობისათვის  და   როგორ  ემოციას  იწვევს  ჩვენში?	ნახატის „ქრისტე  ემაუსში“  მხატვრული ანალიზი“ კითხვა-პასუხი	ინდივიდუალური			3 წუთი
12	აქტივობა #7 იმისათვის, რომ მოსწავლეებმა უკეთ გაიგონ ბაროკოს სტილის თავისებურება, მოსწავლეებს  ვაძლევ   დავალებას  :გააკეთონ  ჩანახატი--ნატურმორტი(დოქი  და  ვაშლი, რომლებიც  მოთავსებულია   მაგიდაზე ).მე ვუხატავ დაფაზე  სიმეტრიის  ხაზს  და  შევახსენებ  მოსწავლეებს კომპოზიციის  აგების  ხერხს --როგორ უნდა  გავანაწილოთ  ფიგურები  ფურცელზე, რომ  კომპოზიცია  იყოს  სრულყოფილი  და  ჩანახატი  გაკეთდეს  ცენტრში.  მოსწავლეები  ნატურიდან  აკეთებენ   ჩანახატს  ძირითადად  კონტურული  ხაზის  გამოყენებით. მოსწავლეები კლასში აკეთებენ მხოლოდ მონახაზს, ხოლო  სახლში ეცდებიან   დაასრულონ  ნატურმორტი , გამოიყენონ    ბაროკოს ხატვის  სტილი --  კონტრასტული   შუქ--ჩრდილი.  სსმ  მოსწავლეს ვაძლევ  დავალებას  გააკეთოს  ჩანახატი: მხოლოდ  დოქი  და  გამოიყენოს  მხოლოდ  კონტურული ხაზი.	პრაქტიკული  სამუშაო „ნატურმორტი--ჩანახატი)	ინდივიდუალური ხატვა	დოქი,ვაშლი, სახატავი  ფურცლები, უბრალო  ფანქარი,  საშლელი, ფერადი  ფანქრები.		6-წუთი

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:

ს.გ.IX.3.  მოსწავლეს  შეუძლია  დაგეგმოს  და შეასრულოს სხვადასხვა სახის სამუშაო.

მიმართულება: კომუნიკაცია და ინტერპრეტაცია

ს.გ.IX.4.   მოსწავლეს შეუძლია გამოიყენოს სახვითი ხელოვნების ელემენტებისა და პრინციპების ცოდნა ხელოვნების კონკრეტული ნიმუშის ანალიზის დროს.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·           წინასწარ შერჩეული კრიტერიუმების მიხედვით აფასებს ნამუშევარს;

·           მსჯელობს იმის შესახებ, თუ რა ეფექტს აღწევს მხატვარი ფერის საშუალებით (მაგ. იწვევს გარკვეულ ემოციას, ქმნის განწყობილებას, გამოკვეთს მთავარს, აძლიერებს ჟღერადობას);

·           მსჯელობს, რა ეფექტს აღწევს მხატვარი შუქ-ჩრდილის გამოყენება

ს.გ.IX.5.  მოსწავლეს შეუძლია ამოიცნოს და შეადაროს ერთმანეთს სხვადასხვა ეპოქისა და სტილის ნამუშევრები.

·           ამოიცნობს კონკრეტული მხატვრის ნამუშევარს და მსჯელობს მისი შემოქმედების სტილსა და მანერაზე.

მიმართულება: შემოქმედებითობისა და პრაქტიკული უნარ-ჩვევების განვითარება

ს.გ.IX.1. მოსწავლეს შეუძლია   გამოიყენოს ხელოვნების ელემენტები  და   პრინციპები, სხვადასხვა  ნამუშევრის შექმნა

·      შედეგი  თვალსაჩინოა თუ მოსწავლეს  შეუძლია:

დაგეგმოს  და  შეასრულოს  სხვადასხვა  სახის  სამუშაო-გააკეთოს  პრეზენტაცია მხატვრის შემოქმედებაზე კომპიუტერული  ტექნოლოგიების  გამოყენებით.

გააკეთოს  ნახატის  მხატვრული  ანალიზი  ;

შეადაროს  ერთმანეთს    რემბრანტისა  და  კარავაჯოს  ნამუშევრები  და  იმსჯელოს  მათ  მსგავსება-განსხვავებაზე;

გააკეთოს  ნატურმორტის  ჩანახატი  ნატურიდან.

სსმ  მოსწავლეს   შეუძლია  სახვითი    ხელოვნების  ძირითადი  ჯანრის  --პორტრეტის   ამოცნობა  და შეუძლია  საგნის  დახატვა  კონტურული 

ხაზის   გამოყენებით  .

დანართი #1

შეფასების     რუბრიკები

          ჯგუფური მუშაობის    შეფასების    რუბრიკა

	შეფასების    კრიტერიუმები	სულ  10   ქულა
1	ორგანიზებულობა                 1ჯგუფი მზად არის სამუშაოსათვის. აქვს საჭირო ინვენტარი.	5 ქულა
2	საგაკვეთილო  პროცესში   ჩართულობა       2.ჩართულია  საგაკვეთილო  პროცესში :უსმენს  მასწავლებლისა   და   თანაკლასელების  მიერ   მიწოდწებულ   ინფორმაციას,	5 ქულა
3	ნახატის   მხატვრული   ანალიზი;	10  ქულა

დანართი #2

პრეზენტაციის   შეფასების    რუბრიკა

შეფასების   კრიტერიუმები	საერთო   ქულა- -10
1.ინფორმაციას  გადმოგვცემს    გასაგებად,საუბარი  გამართულია,იყენებს  შესაბამის  ინტონაციას. ,ამყარებს  კონტაქტს აუდიტორიასთან	3
2.ყურადღებას  ამახვილებს   და   გამოყობს   თემის   მთავარ  საკითხებს.	5
3.იყენებს  თვალსაჩინოებებს	2

დანართი #3

ნახატის   ანალიზის     შეფასების      რუბრიკა

შეფასების   კრიტერიუმები	საერთო   ქულა---10
1.მოსწავლე  ასახელებს   ნახატის სახელწოდებას,ავტორს;ამოიცნობს ნამუშევრის დარგს  და   ჯანრს.	3
2აღწერს  ნახატს,მსჯელობს  ნახატისკომპოზიციაზე,კოლორიტზე  და სხვა  გამომსახველობით  ელემენტებზე  და   პრინციპებზე	4
3.საკუთარი  ინტერპრეტაცია	3

სსმ  მოსწავლის  ნახატის  შეფასების  რუბრიკა

შეფასების   კრიტერიუმები	საერთო   ქულა---10
1.კომპოზიცია--როგორ  ახერხებს  საგნის  განთავსებას   ფურცელზე	5
2.პროპორცია  --როგორ იცავს  პროპორციებს  საგნის   ხატვისას.	5

 

ხელმოწერა:  ი.ელიოსიძე

თარიღი: 01.03.2018

       სტანდარტული   გაკვეთილის გეგმა  1 კლასში

        შექმნილი   სასწავლო  რესურსის   გამოყენებით.

მასწავლებლის სახელი გვარი, პირადი ნომერი: ია  ელიოსიძე  47001008068

საგანი: სახვითი  და  გამოყენებითი  ხელოვნება

სწავლების საფეხური/კლასი: დაწყებითი 1 კლასი

მოსწავლეთა რაოდენობა: 13

გაკვეთილის თემა: ქალაქი

გაკვეთილის სასწავლო  მიზნები:

1) მოსწავლემ  შეძლოს    ნამუშევრის  შექმნა  თემაზე  „ქალაქი’’სხვადასხვა  ხერხით: დახატოს ნახატი თემაზე“ქალაქი“ სახვითი  ხელოვნების რამდენიმე  ძირითადი  ელემენტის  გამოყენებით  და  შექმნას  მოზაიკა;

2) მოსწავლემ  შეძლოს  ჯგუფში  მუშაობა  და  თანამშრომლობა;

3)მოსწავლემ  შეძლოს ნახატის  აღწერა  და   აზრის  გამოთქმა  საკუთარი  ნამუშევრის   შესახებ.

გაკვეთილზე  განსავითარებელი  უნარები:

პრაქტიკული  უნარ-ჩვევები  და  შემოქმედებითობა;

კომუნიკაციის  უნარი.

წინარე ცოდნა :მოსწავლეებს  შეუძლიათ ნამუშევრის  შექმნა აპლიკაციის  ხერხით.

მიმართულება: შემოქმედებითობა და პრაქტიკა

ს.გ.I.1. მოსწავლემ უნდა შეძლოს საკუთარი ჩანაფიქრისა და შთაბეჭდილებების გადმოსაცემად სახვითი ხელოვნების რამდენიმე ძირითადი ელემენტის, მასალისა და ტექნიკის გამოყენება  ნამუშევარში.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ქმნის ნამუშევრებს  შთაბეჭდილებებით  და წარმოსახვით;

·         იყენებს სხვადასხვა ტიპის ხაზს (სწორს, ტალღოვანს, ტეხილს, წყვეტილს, , ჰორიზონტალურს, ვერტიკალურს, მრუდეს, დიაგონალურს);

·         იყენებს  სხვადასხვა ფერს;

·         იყენებს სხვადასხვა ფორმას (გეომეტრიულს და ბუნებაში არსებულს);

·         იყენებს ხატვის, აპლიკაციის,  და მოზაიკის ტექნიკას და სხვას ;

·         

მიმართულება: კომუნიკაცია და ინტერპრეტაცია

ს.გ.I.2. მოსწავლემ უნდა შეძლოს თანაკლასელებთან თანამშრომლობა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         მუშაობს ჯგუფში საერთო ნამუშევრის შესაქმნელად, უზიარებს თანაკლასელებს განსხვავებულ მოსაზრებებს;

ს.გ.I.3. მოსწავლემ უნდა შეძლოს ინდივიდუალური და ერთობლივი  ნამუშევრის წარდგენა; აზრის გამოთქმა საკუთარ   ნამუშევრის შესახებ.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ინდივიდუალური  ნამუშევრის წარდგენისას საუბრობს, რისი ასახვა სურდა;

N	აქტივობის აღწერა	გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები	კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები	სასწავლო რესურსები	დრო (წთ)
1	მისალმების   შემდეგ                   მოსწავლეებს  ვახსენებ  ქცევის წესებს ; ვაკეთებ  აღრიცხვას და  ვაცნობ  გაკვეთილის  მიზანს და გაკვეთილის  თემას. წინა  მეცადინეობაზე  მოსწავლეები მუშაობდნენ    ჯგუფურად ნამუშევარზე თემაზე       „ქალაქი ’’ აპლიკაციის  ხერხით.წინარე  ცოდნის   გასამტკიცებლად  ვეკითხები  მოსწავლეებს : რა  ეწოდება  ფერადი  ქაღალდების  დაწებოვებით   შექმნილ  ნამუშევარს? რა  ჰქვია  ნახატს, რომელზეც  დახატულია  ბუნება და ქალაქი? მოსწავლეები  დაყოყოფილი  არიან  3  ჯგუფად სურვილის  მიხედვით. ვუსვამ მოსწავლეებს  კითხვას:რას დაამატებდით თქვენს  ნამუშევრებს? ვაძლევ  დავალებას  დაასრულონ წინა  მეცადინეობაზე  დაწყებული ნამუშევრები  და  წარმოადგინონ  კლასში.	კითხვა-პასუხი პრაქტიკული  სამუშაო  აპლიკაცია    თემაზე  „ქალაქი“	ჟგუფური  მუშაობა	სამუშაო  რვეული,ფერადი ქაღალდები,მაკრატელი, წებო,სახატავი  ფურცელი	7-8  წუთი
2	შემოქმედებითი  აზროვნების  გასავითარებლად    მოსწავლეებს  ვუსვამ  კითხვებს,რომელიც ხელს შეუწობს  ჩამოაყალიბონ   ჩანაფიქრი  ნახატის  შესასრულებლად თემაზე „ქალაქი“.კითხვები: რომელი  ქალაქები  ვიცით  და რომელი მოგვწონს?როგორი  წარმოგიდგენიათ თქვენი  ოცნების  ქალაქი,როგორი  გინდათ  იყოს  ქალაქი  ,რომელშიც  ცხოვრობ?	დისკუსია  თემაზე: „ჩემი  საოცნებო  ქალაქი“ კითხვა--პასუხი	მთელი  კლასი		2-3  წუთი
3	ვიდრე  გადავიდე  ძირითად  აქტივობაზე  -ხატვა  თემაზე „ქალაქი“ მოსწავლეებს  ვეუბნები:“ჩვენ  უკვე   შევქმენით ჯგუფური ნამუშევრები  თემაზე „ქალაქი“აპლიკაციის  ხერხით.დღეს უნდა ვეცადოთ  ინდივიდუალურად  ყველა  მოაწავლემ  დავხატოთ  ნახატი თემაზე  „ქალაქი“.ამისათვის  უნდა  ვისწავლოთ  როგორ  დავხატოთ  მარტივი  ხერხით  ფიგურები ,რომელსაც   გამოვიყენებთ ნახატში.ეს  არის სხვადასხვა  ფორმის  სახლები ,ხეები,ღრუბლები  და  სხ.“ მოსწავლეები  კვლავ  დაყოფილი  არიან  3  ჯგუფად  სურვილის  მიხედვით. ყოველ  ჯგუფს ვაძლევ  დავალებას  წარმოსახვით  დახატონ  ქალაქი და  გამოიყენონ  დაფაზე მოცემული   ნიმუშები.  ჯგუფებს  ეძლევა შემდეგი  სახის  დავალებები  : 1   ჯგუფის  მოსწავლეები  ინდივიდუალერად  ასრულებენ  ნახატს  თემაზე: ჩემი  საყვარელი ქალაქი--თბილისი 2  ჯ-  ჩემი ქალაქი,რომელშიც  ვცხოვრობ. 3 ჯ-  როგორი  მინდა  იყოს ჩემი  ოცნების  ქალაქი.	პრაქტიკული   სამუშაო --ხატვა  თემაზე:“ქალაქი“	ინდივიდუალური პრაქტიკული  მუშაობა	სახელმძღვანელო,სახატავი  რვეული,ფერადი  ფანქრები,ფლომასტერები, საშლელი,უბრალო  ფანქარი.	15 წუთი
4 5	კომუნიკაციისა  და  ინტერპრეტაციის  გასავითარებლად  მოსწავლე  გააკეთებს  ნახატის  პრეზენტაციას :აღწერს  თავის  ნამუშევარს, ისაუბრობს  ჩანაფიქრზე  თუ  რისი  დახატვა  სურდა,  როგორი  ფერები  გამოიყენა  ნახატში,როგორი განყობილების  გადმოცემა  სურდა. ნამუშევრის შეფასება:მოსწავლეს  ვუფასებ  ნამუშევარს  ქვემოთ  მოცემული ნახატის  შეფასების  რუბრიკის საფუძველზე .მოსწავლეებს ვეუბნები:თუ  მოსწავლემ მიიღო  მაღალი  შეფასება  ,ვაჯილდოვებ წითელი  ფერის გაღიმებული   სმაილით,თუ  საშუალო  ---მწვანე   ფერის   სმაილით,თუ  დაბალი--ლურჯი  სმაილით.	საკუთარი  ნამუშევრის  აღწერა  და  ანალიზი; ნამუშევრის  შეფასება მასწავლებლის  მიერ.	ნახატის  პრეზენტაცია ინდივიდუალურად 2-3 მოსწავლე	მოსწავლის  მიერ შესრულებული  ნახატი ნახატის   შეფასების  რუბრიკა	5წუთი
6	ჯგუფში  მუშაობის უნარებისა  და  ფანტაზიის   გასავითარებლად ყოველ  ჯგუფს ვავალებ  შეასრულონ აქტივობა, რომელსაც  ხალისით  ასრულებენ. დაწყებითი  საფეხურისთვის  მაქვს შექმნილი სასწავლო  რესურსი  (სხვადასხვა  ფერის მუყაოსაგან    სხვადასხვა   ზომის    გამოჭრილი  გეომეტრიული  ფიგურები ) აქტივობა --ვინ  უფრო სწრაფად „ ააშენსბს  ქალაქს“— შექმნის  მოზაიკას თემაზე  „ქალაქი“.	შექმნილი   სასწავლო  რესურსის  (მოძრავი  აპლიკაცია)გამოყენებით ქალაქის  პეიზაჯის  წარმოდგენა  მოზაიკით.	ჯგუფური  მუშაობა	დაწყებითი  კლასებისთვის  შექმნილი  სასწავლო  რესურსი  (ფერადი მუყაოს გეომეტრიული  ფიგურები)	5  წუთი

გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:

მიმართულება: შემოქმედებითობა და პრაქტიკა

ს.გ.I.1. მოსწავლეს შეუძლია  საკუთარი ჩანაფიქრისა და შთაბეჭდილებების გადმოსაცემად სახვითი ხელოვნების რამდენიმე ძირითადი ელემენტის, მასალისა და ტექნიკის გამოყენება  ნამუშევარში.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ქმნის ნამუშევრებს  შთაბეჭდილებებით  და წარმოსახვით;

·         იყენებს სხვადასხვა ტიპის ხაზს (სწორს, ტალღოვანს, ტეხილს, წყვეტილს, ზიგზაგს, ჰორიზონტალურს, ვერტიკალურს, მრუდეს, დიაგონალურს);

·         იყენებს  სხვადასხვა ფერს;

·         იყენებს სხვადასხვა ფორმას (გეომეტრიულს და ბუნებაში არსებულს);

·         იყენებს ხატვის, აპლიკაციის, ,  და მოზაიკის ტექნიკას და სხვას ;

·         

მიმართულება: კომუნიკაცია და ინტერპრეტაცია

ს.გ.I.2. მოსწავლეს  შეუძლია  თანაკლასელებთან თანამშრომლობა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         მუშაობს ჯგუფში საერთო ნამუშევრის შესაქმნელად, უზიარებს თანაკლასელებს განსხვავებულ მოსაზრებებს;

ს.გ.I.3. მოსწავლეს შეუძლია

  ინდივიდუალური  ნამუშევრის წარდგენა; აზრის გამოთქმა საკუთარი   ნამუშევრის შესახებ.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ინდივიდუალური ან ერთობლივი ნამუშევრის წარდგენისას საუბრობს, რისი ასახვა სურდა;

შედწგი  თვალსაჩინოა თუ მოსწავლეს  შეუძლია:

 კლასელებთან  თანამშრობლობა  და  ჟგუფური  ნამუშევრის  შექმნა;

ჩანაფიქრის  გადმოცემა  ნახატში  და  მსჯელობა  მის  შესახებ;

 სხვადასხვა   ხერხის  და  მასალის  გამოყენება  ნამუშევრის  შექმნისას თემაზე „ქალაქი“.

შეფასება:

(მოსწავლის შეფასების კრიტერიუმები ან/და რუბრიკები თან უნდა ერთვოდეს გეგმას)

           პრაქტიკული     ნამუშევრის  -ნახატის  შეფასების     რუბრიკა.

შეფასების  კრიტერიუმი	მაღალი	საშუალო	დაბალი
რამდენად  ეფექტურად  იყენებს მოსწავლე ჩანაფიქრის  და  შთაბეჭდილების   გადმოსაცემად ნახატში  ფერთა  გამას სხვადასხვა  სახის ხაზს(სწორი,ტალღოვანი, ტეხილი)  და  ფორმებს.	ჩანაფიქრის  გადმოსაცემად მოსწავლე  ნახატში ეფექტურად  იყენებს  სხვადასხვა სახის  ხაზს,ფერებს და  ფორმებს(გეომეტრიულ და  ბუნებაში  არსებულს).იგრძნობა ფანტაზია  და  შემოქმედებითობა.	მოსწავლე  ნახატში ეფექტურად  იყენებს  ფერებს,მაგრამ ვერ იყენებს  ზოგიერთ  ფორმას  და ნაკლებად იყენებს ზოგიერთი  სახეობის  ხაზს.შეუძლია  ჩანაფიქრის  გადმოცემა.	მოსწავლეს  უჭირს  ნახატში ხატვის  ძირითადი  ელემენტების  გამოყენება. არ   იგრძნობა  შემოქმედებითობა  და  ინტერესი  ჩანაფიქრის  გადმოსაცემად.კომპოზიცია არასრულფასოვანია.

ხელმოწერა:  ი.ელიოსიძე

თარიღი: 13.02.2018                 

  პროფესიული    განვითარების                                                           ინდივიდუალური                                                                     სამოქმედო   გეგმა (2017-2018). .

	საჭიროება	აქტივობა	პერიოდი	აქტივობის  განხორციელების ინდიკატორი	კომენტარი შენიშნვა
1	მოსწავლეებთან  ურთიერთობისას   კომუნიკაციური  უნარის  განვითარება  და თბილი  გარემოს     შექმნის  უნარის ფლობა	ესთეტიკის   კათედრაზე სახელოვნებო   წრის  „ნორჩი ხელოვანი“ ჩამოყალიბება	2017  წლის 26  სექტემბერიდან  2018  წლის  ივნისამდე	წრის  სამუშაო  გეგმა  და  შექმნილი  ნამუშევრების  წარმოდგენა  და  ანგარიში
2	წრის  სამუშაო  გეგმა  და  შექმნილი  ნამუშევრების  წარმოდგენა	ესთეტიკის  კათედრაზე  მასწავლებელთა  შეხვედრების   დაგეგმვა  და  პრობლემური   საკითხების  განხილვა	-შეხვედრა-სექტემბე 2-დეკემბერი-იანვარი 3-მარტი-აპრილი	პრობლემის  გადაჭრის  ღონისძიებების  ჩამოყალიბება და  გეგმის  წარმოდგენა
3	რესურსის  შექმნის  და ინტეგრირებულად   გამოყენების   უნარის  ფლობა	დაწყებით  კლასებისთვის  სასწავლო  რესურსის (1კლ..)  რესურსის  შექმნა	ოქტომბერი	შქმნილი  რესურსი  ; რელექსია
4	ბლოგის  შექმნის  უნარის   ფლობა	ბლოგის  შექმნა	ოქტომბერი	შექმნილი  ბლოგი
5	რესურსის   შექმნისას  კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენების  უნარის  განვითარება	საბაზო  საფეხურისთვის  სასწავლო  რესურსის   შექმნა“ძველი  სამაროს  ხელოვნება“	ნოემბერი	ბლოგზე განთავსებულიშექმნილი  რესურსი
6	მოსწავლეებში  შემოქმედობითი  უნარების  განვითარება  და  თანამშრომლობის  უნარების  განვითარება  მასწავლებელსა  და   მოსწავლეებს   შორის	გაზეთების   და პლაკატების  გაკეთება   დაწყებით  კლასებში  და  საბაზო  საფეხურზე	დეკემბერი	გაკეთებული  გაზეთები
7	გაკვეთილის  დაგეგმვის   და   ჩატარების  უნარის  განითარება	სტანდარტული გაკვეთილის  ჩატარება  1 კლასში  შიდა   შეფასების  ჯგუფის  წევრებისათვის	13  თებერვალი	ჩატარებული  გაკვეთილის  გეგმა  და  რეფლექსია,შეფასების   ჯგუფის  ანგარიში
8	გაკვეთილის  დაგეგმვის   და  ჩატარების  უნარის   განვითარება	სტანდარტული   გაკვეთილის  ჩატარება   მე-9 კლასში  შეფასების   ჯგუფისათვის	1 მარტი	ჩატარებული   გაკვეთილის გეგმა  და  რეფლექსია ,შეფასების   ჯგუფის   ანგარიში
9	საგანთა   შორის კავშირების  აღქმის   უნარის   განვითარება,გაკვეთილის  დაგეგმვის  და  ჩატარების   უნარის   ფლობა	ესთეტიკის   კათედრაზე   ინტეგრირებული   გაკვეთილის    დაგეგმვა(სახვითი  ხელოვნება   სპორტი	მარტი	იტეგრირებული  გაკვეთილის  გეგმა  და   ჩატარებული   გაკვეთილის  რეფლექსია
10	ღონისძიების  ორგანიზაციისა  და  ჩატარების  უნარის   ფლობა	საბაზო საფეხურის  კლასების(7-8) მოსწავლეთა   ნამუშევრების   გამოფენა	აპრილი-მაისი	ნამუშევრების   გამოფენა
11	მოწავლეებში  მშობლიური  კულტურისადმი  ინტერესის   გაღრმავების   უნარის   ფლობა	საზაფხულო  ბანაკის  „ჩემი  მესხეთი“ ორგანიზება	ივნისი	ფოტოგამოფენა  „ჩემი  სიამაყე--რაბათი“
12	მოსწავლესთან  ინდივიდუალური  მიდგომის   უნარის  ფლობა	ისგ -ს  შედგენა(მე-9  კლ  მოსწავლე  შოთა   ათენაშვილი	ოქტომბერი 2017-2018 სასწავლო   წელი	ისგ